Мы не натаскиваем учеников к экзаменам, мы помогаем им обретать уверенность, ставить собственные цели и достигать их.
Наша методика позволяет поддерживать интерес к познанию, развивать потенциал каждого ребенка и решать широкий спектр задач — от качественного освоения школьной программы до достижения высоких олимпиадных результатов.
Возраст ребенка не является показателем предметного уровня и объема знаний, поэтому мы набираем разновозрастные группы и составляем задания таким образом, чтобы каждый ребенок мог двигаться в своем темпе.
Заниматься можно один или два раза в неделю. Одного раза достаточно, чтобы не пропускать новый материал. Если ходить два раза, то появляется возможность отрабатывать и закреплять материал в классе вместе с группой и преподавателем.
Мы считаем важным, чтобы дети погружались в математический контекст не только во время занятий, поэтому каждую неделю мы даем небольшие домашние задания.
При этом задания в группе дифференцированного уровня, чтобы каждый мог заниматься в своем темпе. То есть дети в группе получают задачи разной сложности, и мы помогаем каждому ребенку решать задачи подходящего ему уровня.
Мы сделали так, когда познакомились с детьми и поняли, что для большинства детей — это главный вызов. Изучить школьную программу — не самая сложная задача для большинства детей. А вот полюбить математику и научиться ей пользоваться — это навык, который развивает ребенка и остается с ним на всю жизнь (а кому-то помогает стать программистом или уйти в бизнес или науку).
Помимо основного курса у нас появляются группы «олимпиадной математики», где дети решают сложные задачи и, если хотят, готовятся к участию в олимпиадах.
И курс «школьной программы" — для детей, кому нужна поддержка с конкретными разделами школьной программы.
Также мы будем давать обратную связь и рекомендации для каждого ребенка.
Тут мы подробно описали, как проходят занятия:
На наших занятиях для ребят 5−6 лет мы делаем упор на двигательную, игровую, а также сенсорную активность. Обязательно следим, чтобы время, проведенное ребенком «за партой» не составляло более 10−15 мин. Дошкольный возраст — это возраст ведущей игровой деятельности и новых открытий. Поэтому играем, узнаем, исследуем математические явления с радостью.
Каждое занятие включает в себя несколько обязательных блоков:
1. игра/квест на развитие внимания/логики;
2. геометрическое-пространственное упражнение;
3. игра/задание на счёт;
4. письменное задание по теме урока на листе;
5. домашнее задание.
Наш курс нацелен на развитие следующих математических навыков: ребенок сможет ориентироваться в числовом ряду от 1 до 20, выполнять арифметические действия в данном диапазоне, научиться делать логические выводы, выделять закономерности, сравнивать, обобщать предметы по их свойствам, ориентироваться во времени и пространстве, в т. ч. на листе бумаги (лево/право/верх/низ/по диагонали), понимать и употреблять пространственные предлоги.
Выполнение домашнего задания – важная для нас часть образовательного процесса. Это помогает ребятам закрепить и отработать материал, пройденный на занятии, и постепенно сформировать навыки самоконтроля и самоорганизации. На первом этапе с выполнением домашнего задания ребятам может понадобится помощь родителей.
Мы также трепетно следим за развитием межпредметных навыков: нам важно, чтобы ребята смогли получить базовые навыки, чтобы в дальнейшем суметь самим получать знания, обращаться за помощью, конструктивно взаимодействовать с товарищами.
Основные методические материалы: Л. Г. Петерсон, Е. Кац, А.К. Звонкин
Если мы замечаем, что ребятам не хватает развития определенных внешне-психический функций для овладения знаниями, обязательно сообщаем об этом родителям.
Для ребят 7−8 лет мы проводим занятия, используя двигательную, игровую, а также сенсорную активность. Каждый блок работы «за партой» мы обязательно чередуем с выполнением задания в форме квеста, подвижной игры или работой с сенсорным материалом (конструкторы, кубики, палочки и пр.). Отработку базовых математических навыков делаем в игровом увлекательном формате.
Каждое занятие включает в себя несколько обязательных блоков:
1. игра/квест на развитие внимания/логики;
2. геометрическое-пространственное упражнение;
4. задание на листе по теме урока (в рамках базовой программы);
5. задание на листе (логическое или головоломка);
6. домашнее задание.
Наш курс нацелен на развитие следующих математических навыков: ребенок сможет ориентироваться в числовом ряду от 1 до 100, выполнять арифметические действия в данном числовом диапазоне, если данное умение освоено, мы переходим к освоению табличного умножения и деления (опираясь на таблицу Пифагора, используя разнообразные методы для запоминания и тренировки), также мы прорабатываем, базовые геометрические понятия, учимся работать с данными в виде таблицы, решаем уравнения с неизвестными, учимся понимать тексты задач и решать задачи как со стандартными, так и нестандартными условиями. Мы также большое внимание уделяем логике, комбинаторике и нестандартным пространственно-геометрическим заданиям, задачам на время и заданиям с часами.
Выполнение домашнего задания – важная для нас часть образовательного процесса. Это помогает ребятам закрепить и отработать материал, пройденный на занятии, и постепенно сформировать навыки самоконтроля и самоорганизации. На первом этапе с выполнением домашнего задания ребятам может понадобится помощь родителей
Также очень надеемся, что после наших занятий ребята смогут не только повысить уровень своих математических знаний, но научатся получать знания самостоятельно, обращаться за помощью, конструктивно взаимодействовать с товарищами.
Основные методические материалы: Е. Кац, Л. А. Пак (логика); Н. А. Сопрунова, Б. П. Гейдман (базовая программа).
Для ребят 9-10 лет каждый урок включает в себя задания на проработку базовых навыков школьной программы, разнообразные нестандартные и олимпиадные задачи и задания-головоломки (в разных форматах, в том числе и с использованием сенсорного материала — палочки, веревочки, конструкторы, бумага, ножницы).
Отработку и механизацию математических навыков осуществляем в форме разнообразных игр и квестов (чтобы ребята не только решали, но и получали удовольствие от процесса обучения).
В результате данных занятий ребята приобретут различные базовые арифметические навыки (внетабличное умножение и деление, работа с круглыми числами, деление с остатком), научатся решать длинные выражения с большим количеством действий, освоят алгоритм решения уравнений в несколько действий, научатся решать задачи на скорость, время, расстояние, производительность, площадь, периметр, а также проработают понятия «доли», «дроби» и различные задачи в рамках этих понятий.
Выполнение домашнего задания – важная для нас часть образовательного процесса. Это помогает ребятам закрепить и отработать материал, пройденный на занятии, и постепенно сформировать навыки самоконтроля и самоорганизации. На первом этапе с выполнением домашнего задания ребятам может понадобится помощь родителей
Из нестандартных математических вещей — нас ждут различные виды головоломок, задачи по типу задач Эйнштейна, координаты, задачи-шутки, задачи на переливание, взвешивание, задачи со спичками и ещё много всего интересного!
Основные методические материалы: Л. А. Пак, нестандартные задачи Ю. Ремпель, олимпиадные задачи «Кенгуру», Е. И. Игнатьев и др. (логика); Н. А. Сопрунова, Б. П. Гейдман, Л. Г. Петерсон (базовая программа).
Для ребят 11−13 лет каждое занятие включает в себя разминку для отработки базовых навыков (устный счет, преобразование выражений, простые логические задачки и т.п.) и одну из классических тем математического кружка (чётность, алгоритмы, обратный ход и т. д.). Мы включаем в задания как несложные задачи на отработку конкретной темы, так и нестандартные олимпиадные задачи разных уровней сложности.
Периодически мы добавляем и занимательные задания – головоломки, работу “руками” и математические игры.
Такое сочетание позволяет как продвигаться в сторону «серьёзной» и олимпиадной математики, так и расширять кругозор, и не терять легкость и азарт.
Занятие длится 90 минут с одним 5-минутным перерывом.
Где это возможно, мы пользуемся различными материалами: шахматами, фишками, спичками, стаканчиками — чтобы переход от наглядности к абстракции был максимально плавным.
Изучение курса даст ребятам возможность развить следующие качества и навыки:
Критическое мышление — распознавать логически некорректные высказывания и отличать гипотезу от факта;
Аргументация — точно и грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
Креативность — проявлять инициативу, находчивость, искать нестандартные пути решения задач;
Командная работа — выстраивать конструктивные отношения в команде, видеть свои сильные и слабые стороны.
Основные методические материалы:
Сайт https://problems.ru/
«Сказки и подсказки» Козлова Е. Г.
«Ленинградские математические кружки» Генкин С. А., Итенберг И. В., Фомин Д.В.
Серия «Школьные математические кружки»
Журнал «Квантик»
Сайт «Математические этюды» https://etudes.ru/
Задачи различных олимпиад (Математический праздник, турнир Архимеда, Кенгуру).
Для ребят 13 лет и старше занятия проходят блоками. В рамках одного блока из нескольких занятий мы подробно изучаем одну большую тему. Темы олимпиадной математики чередуются с важными разделами школьной программы. Упор делается на понимание, а не на заучивание готовых формул и алгоритмов.
Занятие длится 90 минут с одним 5-минутным перерывом. На каждом занятии ребята получают распечатку со справочным материалом и задачами изучаемой темы.
Изучение курса поможет ребятам развить следующие качества и навыки:
- критическое мышление — распознавать логически некорректные высказывания и отличать гипотезу от факта;
- аргументация — точно и грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
- креативность — проявлять инициативу, находчивость, искать нестандартные пути решения задач;
- командная работа — выстраивать конструктивные отношения в команде, видеть свои сильные и слабые стороны.
По субботам в группе 13+ мы фокусируемся на развитии и расширении навыков школьной математики. Мы собрали лучшие практики как русскоязычного, так и англоязычного (IB, A-level) подходов к преподаванию предмета. Терминология дублируется на русском и английском языках, при выборе тем и способа их изложения учитывается расположение этих тем в разных возможных программах. Задания состоят из задач разного уровня, самые сложные примерно соответствуют задачам Cyprus Mathematical Olympiad.
По воскресеньям мы занимаемся олимпиадной математикой. Каждое занятие делится на две части. В первой мы отрабатываем базовые навыки — действия с дробными и отрицательными числами, преобразование числовых и буквенных выражений, решение уравнений. Во второй части мы решаем задачи из кипрских и российских олимпиад на определённую тему. Занятия проходят блоками, то есть одну обширную тему мы подробно изучаем на протяжении нескольких занятий.
Задания в этой группе по уровню соответствуют уровню Cyprus Mathematical Olympiad и муниципального и иногда регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников.
Основные методические материалы:
- сайт https://problems.ru/;
- «Ленинградские математические кружки» Генкина С. А., Итенберга И. В., Фомина Д. В.;
- серия «Школьные математические кружки»;
- журналы «Квантик» и «Квант»;
- сайт «Математические этюды» https://etudes.ru/;
- задачи различных олимпиад (Математический праздник, турнир Архимеда, Кенгуру).
Четверг 16:00 — 17:15
Суббота 10:00 — 11:15
Воскресенье 12:00 — 13:15
Четверг 17:30 — 18:45
Суббота 11:30 — 12:45
Воскресенье 13:30 — 14:45
Пятница 17:30 — 19:00
Суббота 13:00 — 14:30
Воскресенье 15:00 — 16:30
Пятница 17:30 — 19:00
Суббота 16:00 — 17:30
Воскресенье 10:00 — 11:30
Суббота 17:45 — 19:15
Воскресенье 11:45 — 13:15
Опыт работы: Работала в московском физмат-лицее Вторая школа. Там выстраивала прозрачную и удобную систему работы с учениками и родителями, организовывала математические выезды для подростков, придумывала образовательные смены в Умном лагере.
Организовывала проектную математическую смену в Сириусе — там мы пробовали совмещать предметный контент и классные летние активности для детей.
В течение 6 лет работала в Новой школе. Занималась hr-коммуникациями — работала со школьным климатом, оценкой, придумывала новые площадки и инструменты коммуникаций внутри большой команды педагогов.
О том, зачем нужна системная работа с внутренними коммуникациями в образовательной среде, много рассказывала на Директорских курсах Новой школы и секциях ММСО. Также в Новой школе продолжала работать с детьми — была куратором подростковой школы и преподавала искусство в 5−6 классах.
Ещё довелось поработать в центре «Сириус». Там я организовывал первую проектную смену и всероссийский конкурс проектных работ, которые вместе сейчас превратились в «Большие вызовы».
После Второй школы меня пригласили в Новую школу, где я стал сначала заместителем директора, а потом и директором.
Опыт работы: Опыт преподавания углублённой и олимпиадной математики — 13 лет. Я работала в школах 2007, 444 и 57. Я вела уроки и кружки, участвовала в проведении и проверке различных олимпиад, возила учеников на турниры мат. боёв и в летние школы.
Почему выбрала эту профессию: Стать учителем математики решила ещё в 10 классе. Мне всегда очень везло с потрясающими увлечёнными своим делом преподавателями. Хотелось стать похожей на них и тоже показывать детям, что математика — это не скучно, а бесконечно многогранно, красиво и логично.
Опыт работы: С 2016 года работал репетитором по математике и физике, занимался с учениками средней школы, и готовил выпускников к ОГЭ и ЕГЭ.
В 2021−22 годах вел кружок для дошкольников 4−5 лет до отъезда из России.
Осенью 22го года начал вести кружки в Island School of Limassol: «Logic Lab» и «Advance Math» для начальной и средней школы, продолжая работать онлайн с учениками из России.
Почему выбрал эту профессию: На протяжении многих лет (наверное как пошла в школу старшая дочка) у меня в голове регулярно прокручивается диалог с человеком (это может быть маленький ребенок, подросток, простой взрослый или взрослый не простой), который задает мне вопрос: а зачем нужно учить\изучать\узнавать математику? Зачем, особенно в современном мире?
И как я часто говорю ученикам, в вопросе уже есть часть ответа. Так вот для меня ключевое в этом вопросе — это набор глаголов — учить\изучать\узнавать. Потому что для меня они есть суть интереса, т. е. это процесс, через который мы с интересом узнаем кто мы в этом мире, это классный инструмент для понимания себя. И моя задача генерировать этот интерес. Есть множество других инструментов, и математика — один из самых естественных.
Опыт работы: 8 лет регулярного преподавания, кружки веду так или иначе 14 лет.
Почему выбрал эту профессию: Всё началось с того, что я сам ходил на математические кружки, и задачи у меня принимали студенты. Я был впечатлён этим и решил, что студентом поступлю так же. Во время работы на кружках я понял, что обмен энергией со школьниками и подростками — это то, что я хотел бы в своей жизни побольше. Так я оказался в профессии.
Опыт работы: Активно участвую в выездных математических лагерях, курсах по нестандартным подходам в преподавании математики, семинарах по нейромоторному развитию детей. Работаю с детьми с 2013 г., люблю, когда на уроках у ребят случаются «открытия», и мне хотелось бы, прежде всего, чтобы они получали радость от обучения.
В настоящее время веду занятия по математике для дошколят в Новой школе, математику в 1−4 классах частной школы «Перспектива», являюсь куратором 3го класса.
В «Школе самоопределения» (школа Тубельского) возглавляла проект старшей ступени «Я и мое будущее в современном мире» и руководила социально-психологической службой; в «Новой школе» 5 лет занималась школьным климатом, конструктивной коммуникацией и SEL, развитием педагогических компетенций у учителей.
Много работала с подростками и их родителями, вела программы профессионального и личностного самоопределения, организовывала выездные Весенние и Летние школы и волонтерские лагеря, возила детей в образовательные путешествия — по России и миру.
В июне-июле этого года участвовала в первом акселераторе для педагогов на русском языке «Гильдия» в Тель-Авиве — очень помогло сориентироваться в локальном образовательном контексте и вызовах современного израильского образования.
Также закончил и 5 лет преподавал на математическом факультете МПГУ.
Закончил Шанинку (Центр изучения образовательной политики) и IB-магистратуру в МГПУ (MYP).
Опыт работы: Работал в «Живой школе» (Московская область) и «Университетской школе».
Последние 6 лет работал в «Новой школе» — учителем математики и информатики, заместителем директора и руководителем старшей школы. Вел уроки математики и информатики, был руководителем кураторской службы, организовывал общешкольные педагогические семинары и выезды, организовывал и отвечал за всю работу 9−11 классов (от идеи старшей школы и индивидуальных учебных планов школьников до проектной деятельности, поездок и предпрофессиональных стажировок).
Также был методистом в учи.ру (геометрия) и яндекс. учебнике (информатика), вел курс «Make geometry great again» в Кавардаке, сотрудничал с «Учитель для России» и «Летней школой», встречался с учителями математики по всей России с программой «Формула хороших дел» от компании Сибур, много выступал на ММСО, EdCrunch и других конференциях, исследовал системы образования различных стран, о чем писал в своем фб и на Меле.
Знакомился с системами образования различных стран (Финляндия, Нидерланды, Германия, Армения, Израиль).
психология».
Опыт работы: 11 лет работала учителем русского языка и литературы в московских школах: государственном лицее 1533 (ЛИТ) и частной Новой школе. Два года работала в онлайн-школе «Мастерская». Веду 5-11 классы. Помимо основных дисциплин, вела спецкурсы, вариативны и кружки по кино и анимации, творческому письму, критическому письму, анализу текста, лирике и проч., проводила литературные вечера, чтения, литературные кафе, ставила небольшие самодеятельные спектакли.
В чём вижу залог успеха преподавания литературы современному подростку? В честности и личной заинтересованности. Я учу тому, что люблю и умею делать. На мой взгляд, это наиболее эффективно для обеих сторон образовательного процесса. Залог успеха преподавания русского вижу в чёткости требований, твёрдости в процессе их соблюдения и в том, чтобы просто объяснять сложные вещи. Пользуюсь схемами, картинками, мемами, мнемотехническими приёмами и т.д. В основном работаю на практическую грамотность, а не на голое знание правил.
Если вы посещаете и математику и словесность, то вы можете приобрести один абонемент сразу на оба занятия (на два, три или четыре раза в неделю).
